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重磅!北京双减实施细则,有哪些值得普通家长关注的点?

发布时间:2022-05-22 浏览次数:368

先说一个整体判断,跟国家双减政策相比,没有太多的意外,就是在国家框定的范围内进行更细致的落地。

不过有几点值得注意的信号,单独拿出来说一下:

第一,北京学科类培训机构基本彻底凉凉了,家长别抱太大期望了。
首先,学科类培训机构无法入校。
中央政策下来的时候,很多学科类机构还可以考虑走进学校去做服务。
但现在看来,北京释放的信号就是全面管死学科类培训机构,因为细则里,有一个很重要的一点,那就是学校可以引入“非学科类培训机构”来满足学生发展兴趣特长,除了引入还要做好退出,要做好评估退出机制。
并没有给“学科类培训机构”留这个口子。

其次,卡死留给学科类培训机构的时间。
北京细则里要求学校提供课后服务最早到下午5点半,要求线下学科类培训时间必须在晚上8点半之前结束,线上的在9点之前结束。
5点半-8点半,就只有3个小时的时间窗口,在北京,5点半正好是晚高峰,赶到培训机构一个小时了吧,紧张点的路上吃吃饭,留给培训机构的时间也就2小时。
这一招太厉害了,严格控制了学生的时间,培训机构也不是搞慈善的,逐渐也会在“市场化”的大手之下,退出或者转型。

最后,政府梳理了教培从业人员的转岗类型。
北京把从业人员的转岗类型都给安排好了,意思是“放弃抵抗吧,国家给你想好了工作”。
北京人社局的负责人说,北京市针对教培从业人员分析之后,梳理出四大类工作:教学教辅类,技术支持类,运营类,市场销售类。并提供针对性储备岗位1.03万个,未来也会继续提供职业指导,专场招聘等服务。

所以,话都说到这了。
第二,从细则中来看,这次“双减”和过去的减负最大的不同是:这次的双减更侧重于提升教育质量,这是以往没有的。
另外,课后服务保障的质量是未来工作的重中之重,这决定了双减是否能真正让家长安心和放心。

北京的细则里,把提高作业设计质量,加强作业设计指导做了细致的规划。
并且细则里专门强调了学校课后服务经费,强调了老师的绩效导向要积极向参与课后服务的老师倾斜,强调了老师参加课后服务的表现会作为职称评聘,表彰奖励和绩效工资分配的重要参考,这一点,你品品,细品品。
只谈情怀没用的,只有激励机制跟上了,市场的大手才会起到资源配置的决定性作用。

之后的教师轮岗也会用到激励机制。

上海已经在三个试点开始执行了,如果效果好的话,推广起来不是什么难事。

第三,北京细则里几乎没有对“非学科类培训机构”的管理,未来非学科类培训机构一定会再火一波。
不过我要提醒大家,别想着兜里有钱了就要给孩子花出去,非学科类的培训观望一下,至少你认真给孩子选一下。
前段时间,我带小胖去试听了一节架子鼓的课程,老师资历不错,正规音乐学院毕业的,然而全程死鱼脸,教的很枯燥,有兴趣的都要给磨没了。还有我前段时间写的,正规舞蹈培训机构在给孩子下腰的动作中没有保护,结果造成瘫痪,这种事情也不是少数,所以别脑子一热,又不管不顾被机构给安排的明明白白。

以上是三个重要的点,接下来聊一下细则里细化的一些内容,上次《双减》分析过的就不写了。


具体来说:
一、作业负担怎么减?
北京政策给了四个措施:
第一,学科作业要公开。
以后各学科作业要公开,接受监督。
监督啥呢,一难度不能超国家课标,二不能布置机械重复,惩罚性作业,三不能给家长布置作业或者将作业检查和批改分给家长。
这一招其实挺好的,大家想想以前上学的时候,老师会点评学生的优秀作业,批评不好的作业。这种做法事实上会给孩子一定的压力,因为人是社会性动物,群体对一个人的判断很重要。
那现在主人公换成老师了,老师之间也有面子压力,谁用心设计作业了,谁在泄愤,谁在敷衍,其实从作业中就能看出来。尤其如果还有个“学霸”老师,人家布置作业特别有水平,一比较高下立显,但凡有点上进心的老师其实也会去学习和借鉴。
我记得我上初中的时候,有个英语老师一旦生气,就会布置那种抄50遍、100遍单词的作业,其实我知道她也明白抄单词超过一定的频率,边际效应肯定就下来了,但她就是带点泄愤的性质。这种作业不公开还好,公开了,说实话面子上也挂不住。这类型的作业,北京老师肯定是不太敢布置了。希望老师们互相正向竞争,努力布置些好作业。

第二,作业总量要控制。
细则给了量化指标,一二年级不布置书面家庭作业,在学校里可以有些巩固练习。也就是说一二年级的小朋友回家多找小朋友玩玩,做一些力所能及的家务活动,和爸爸妈妈聊聊天看看书就挺好。
三—六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。初中不超过90分钟。

这一条要走一步看一步了,因为大家都知道,小孩子写作业,时间真的很难一概而论,有些小孩确实会战线拉的很长。

不过我最近在看一些小学生作业的时候,我觉得很多一二年级小孩作业写的慢,除了习惯的原因,还有很大一部分的原因是读不懂题面,读不懂题面有些是孩子的问题,但有些绝对是老师的问题,对于低龄的小朋友来说,出题人并没有照顾到他们的理解水平,而是按照自己大人的说话方式给孩子布置作业,有些题目我自己读着都绕口,别说孩子了。
这一点,国家也意识到了,所以,这里就涉及到第三个措施。

第三,作业要加强设计指导。
要设计符合学生年龄特点和学习规律,体现素质教育导向,全面育人的基础性作业,老师如果力所能及,那最好根据不同学习阶段的孩子布置分层、弹性和个性化的作业(不过这一点真的有点难了,所以细则里说的是“鼓励”,非强制,学霸老师可以努力一下)。
什么叫分层,弹性,个性化?我拿学霸“十一学校”举个例子。

就说读西游记这个任务吧,十一学校老师给初中生布置的作业是,挑选西游记里你最喜欢的一个故事,回到小学去讲给学弟学妹听。
而给高中生布置的作业,就会是在西游记第30回到31回中间,你作为同人小说作者,给原著增补一回。要求,妖怪不能重复,和前后要合理衔接,故事情节要符合人物性格,语言风格一致,要有诗为证。

这作业牛吗?看到这个作业,我真的是拍大腿较好,这才是学霸级别的出作业,太高级了。这种经验在北京范围内也会多多分享,大家都去抄一下学霸老师的作业。

第四,课余时间多去玩。
回家后进行必要的学习,做家务,运动,阅读,文艺活动,和家长多聊天。合理使用电子产品和网络,防沉迷,这个和国家双减是一致的,我也说过很多次了。

二、学校课后服务水平怎么提高?
这个怎么落实才是最重要的一点,也是家长最关心的。
因为之所以花大价钱去给孩子校外补课,就是希望获得高质量的教育。如果将来学校能提供高质量教育,自然而然家长就不想出去补课了。
所以,这一点能不能搞好,直接决定了双减政策能不能真正的落实。

北京给出来的细则也是四点。

第一,整体规划设计。
细则要求每个学校跟排课表那样,把课后时间和对应的老师排清楚,排体系化了。总体来说,分两个阶段:

一阶段是每天1小时的体育锻炼时间;
二阶段是我下面会提到的“三道菜”。

并且要求提供课后服务至少到下午5点半,这个真的能大大缓解双职工压力。

第二,丰富服务内容。
细则要求学校提供“菜单式”课后服务项目和内容,学生自愿选择。

“菜单”上面“三道菜”:
一道菜是,老师在课后时间对学习进行针对性的学习答疑和辅导,这种适合“差生”;
一道菜是,老师进行些更深度更具思考性的学习拓展,这种适合“学霸”;
另外一道菜是,综合素质类的,比如科普,文体,艺术,劳动,阅读方面的课程、兴趣小组或者社团活动,这道菜适合普通学生,多方面都尝试一下,发现自己的兴趣爱好。

第三,拓宽服务渠道。
做菜的“大厨”不局限于本校老师,校外的优质资源可以引入,比如退休的老师,某个领域的“专家”,我原来在《九渡河小学》里写过,乡村学校引入村民来教孩子做豆腐,这也很好啊,如果家长是木匠,是维修工,是科学家,是市场营销人员,其实都可以走进学校,给孩子们分享自己的工作,并带孩子们感知和体验一下。

第四,做优做强免费线上学习。
这个上次就分析了,这里不多聊了。


其实,这次的双减也有点类似。
减负喊了这么些年了,很多家长可能也有同样的感受,年年减负,也都是雷声大雨点小。

但这次是真的不一样了,总体来说,两三年内有成效是大概率的事情,孩子们终于可以有一个像样的真正的童年了,教学质量的提高会成为重中之重了,无论是对国家,还是对孩子来说,这都是好事。


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